本学期我院安排了自考2014级同学的“立体构成”课程，这门课作为传统的三大阶段专业学习的重要内容和知识点，强调培养学生的空间-立体思维和动手制作能力。

      由于自考学生大部分都没有多少美术基础，平时缺乏良好的学习习惯，学习主动性和自律性普遍较差。刚开始上课时往往困难重重：学生动手能力很差，很多同学还有一些抵触情绪，不知道为什么要学，学了又有什么用。因此，学生到课率较低，即使来到课堂上也不认真听课。

      针对这种状况，任课老师首先让他们了解所学专业，结合艺术设计专业毕业生今后在工作时十分需要这方面知识点的实际，讲清这门课的重要性；同时根据每位学生的不同基础，采取了因材施教，悉心教导，用更多的鼓励激发他们学习。在课程初始，老师讲一点，让学生做一点，采取了手把手地教，将难度化解，减小目标压力，这样同学们逐渐地对这门课程产生了兴趣，他们的理解能力、动手能力逐步得到了增强，过去那种懒散的上课状态逐渐地得到改变，同学们开始积极认真地完成每一个小作业。课程的最后三次课，老师一改平时的教学模式，尝试了以课题形式，布置了大作业，充分地挖掘学生的潜力，提高学生自主的学习意识，让学生学会借助高校图书馆资源，提高多种途径查阅资料的能力，培养他们以研究的态度去学习，并强化其视觉思维。

      实践结果是令人惊喜，同学们热情很高，从来没有这么认真地查资料，积极地思考设计方案，耐心地准备材料，也敢于主动向老师请教，这样的结果是对教师用心从教的最大回报。师生们最大收获在于整个深入透彻的教学过程。由此可见，只要教师用心地教，并相应地调整教学方式和方法，再复杂的教学对象也是可以取得应有的教学成果，以下就向大家展示一下2014级部分自考学生的作业。